Metodología pedagógica para e-learning desde un enfoque sociocultural

Ministerio de Ciencia y Tecnología del Estado Españo

Family involvement in primary education

El objetivo de esta investigación es conocer la respuesta de los padres a la oferta de participación que realizan los centros de Educación Primaria, así como los motivos y concepciones que promueven la colaboración de las familias con la oferta que reciben. Los modelos teóricos de Epstein y Vogels sirven de fundamento teórico y metodológico para el desarrollo de este estudio. La muestra asciende a 110 familias de alumnos de primaria y representa a una población 41.799 familias sevillanas. Para la recogida de datos se elabora un cuestionario ad hoc basado en la conjunción de los modelos teóricos de Vogels y Epstein. Los resultados muestran las preferencias por unas determinadas opciones de colaboración, así como la coexistencia de concepciones y motivaciones que representan distintos niveles de implicación y compromiso con la educación. Palabras clave: participación familiar, modelos, centros educativos, educación primaria.The aim of this research study was to analyse parents´ involvement in primary schools and the reasons and conceptions that may foster such involvement. The models of Epstein and Vogels served as a theoretical and methodological basis in this study. The sample comprised 110 families with primary school pupils. The population was made up of 41,799 families from Seville, Spain. The confidence level was set at 95% and sampling error was ± 10. An ad hoc questionnaire based on the theoretical models of Epstein and Vogels was developed for data collection. The results showed that parents preferred certain collaboration options. Some conceptions and motivations combined, thus showing different levels of involvement in and commitment to education

La investigación educativa en la (nueva) cultura científica de la sociedad del conocimiento

En este artículo se reflexiona sobre la Sociedad del Conocimiento como nuevo contexto científico, así como sobre las transformaciones que supone, tanto en la educación como en la investigación. Se abordan, además, las consecuencias que estos cambios tienen para la educación de la cultura tecnológica y se analizan las repercusiones que supone Internet para la investigación educativa.This article makes a reflection about the Society ofKnowledge as new scientific context, as well as about the changes which it entails,not only for education but also for research. It also tackles the consequences which these changes mean for the education of the technological culture and the repercussions of Internet in educational research

Investigación educativa y crítica feminista

La producción científica sobre esta temática es todavía muy escasa y me congratula poder aportar pensamientos, investigaciones, reflexiones y vivencias que ayuden a configurar y anclar esta nueva perspectiva en el marco educativo. Dos cuestiones son relevantes para entender y comprender qué aportaciones hace la perspectiva feminista a la ciencia, a la educación y más concretamente a la investigación educativa: qué es el feminismo y qué aporta a la educación y a la investigación. El feminismo es una corriente crítica de pensamiento además de un movimiento social que aporta una visión crítica sobre la sociedad, la educación y la ciencia, a la vez que propone caminos para generar nuevos modelos de pensamiento educativo y científico. En esta aportación planteamos algunas ideas claves de esta perspectiva, así como sus derivaciones a la investigación educativa

El habla usual de los niños sevillanos y su repercusión en la lectura y escritura

La tesis inicial de la que parte este estudio es de que ciertas deficiencias o errores de lectura y escritura tienen una íntima conexión con las características de la expresión oral y que las deficiencias de la expresión oral en los niños, pueden a su vez explicarse desde una perspectiva sociolingüística. El estudio plantea como objetivos fundamentales conocer los tipos de errores que cometen los niños en la expresión oral, escrita y lectora, examinar su relación, y conocer la evolución de esos errores a lo largo de los distintos niveles educativos de E.G.B. Los resultados confirman la correspondencia de errores en los tres tipos de expresiórí examinados. Los errores disminuyen el el ciclo superior básicamente en la expresión escrita y lectora, manteniéndose en gran medida en función de las características lingüísticas del habla sevillana, lo que confirma nuestra tesis inicial

Identification of levels of sustainable consciousness of teachers in training through an e-portfolio

The contents of Education for Sustainable Development should be included in teachers’ initial and advanced training programs. A sustainable consciousness is one of the main foundations for determining the key competences for sustainability. However, there are not many empirical studies that deal with consciousness from education. In this context, the e-portfolio appears as a tool that promotes reflection and critical thinking, which are key competences for consciousness development. This work intends to propose a categorization system to extract types of consciousness and identify the levels of consciousness of teachers in training. For this research work, which is of an eminently qualitative nature, we have selected 25 e-portfolios of students (teachers in pre-service training) in the last year of the School of Education at the University of Macerata (Italy). The qualitative methodological procedure that was followed enabled deducing three bases that shape the consciousness of teachers in training: thinking, representation of reality, and type of consciousness. We concluded that the attainment of a sustainable consciousness in teachers requires activating and developing higher levels of thinking, as well as a projective and macrostructural representation of reality

The gender discourse in educational centers

En este estudio se presentan los resultados de una investigación cualitativa sobre el discurso de género de los profesores en centros de enseñanza secundaria. Como metodología se aplica el análisis del discurso a una serie de entrevistas y se aportan evidencias empíricas sobre las percepciones de los profesores. El objetivo científico es descubrir cómo los profesores de educación secundaria perciben y comprenden la cultura de género. Los resultados obtenidos permiten identificar visiones diferentes acerca de la realidad de género, así como variables asociadas a estas percepciones. Se identifican dos dimensiones y siete categorías para estudiar la cultura de género. Se hallan también evidencias sobre la diferencias entre sexo y de percepción del género.In this article, we present the results of a qualitative study about teachers’ gender discourse in Secondary Education Centres. The method employed applies discourse analysis to a series of interviews. We present an empirical research about the teachers’ perceptions. The scientific aim is to discover how the Secondary Education teachers perceive and understand the gender culture. The research reveals teachers’ different views of the gender reality and identifies the variables associated to each view. Two relevant domains and seven categories are identified to study the gender culture. Evidence was also found between the sex and gender’s perceptions